歷“教”彌新，因“材”施教 - 蕪湖高校圈 - 蕪湖民生網(wǎng)

發(fā)表于: 2022-8-10 19:04 | 只看該作者 |只看大圖 |正序?yàn)g覽

摘要：2022年7月安徽師大歷史學(xué)院赴合肥等地開(kāi)展統(tǒng)編歷史教材的應(yīng)用策略調(diào)研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)前往蕪湖、合肥、定遠(yuǎn)三地開(kāi)展教材調(diào)研。全新出發(fā)，感知教材更替；秉持專(zhuān)業(yè)，追求與現(xiàn)實(shí)對(duì)話。
蕪湖起飛，全新出發(fā)
安徽師范大學(xué)歷史學(xué)院赴合肥等地開(kāi)展統(tǒng)編歷史教材的應(yīng)用策略調(diào)研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在前期準(zhǔn)備工作中，就統(tǒng)編版《中外歷史綱要》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，根據(jù)教材文本內(nèi)容及本團(tuán)隊(duì)的調(diào)研方向制作調(diào)查問(wèn)卷并制定采訪提綱。
安徽師范大學(xué)歷史學(xué)院赴合肥等地開(kāi)展統(tǒng)編歷史教材的應(yīng)用策略調(diào)研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)分別前往安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)、蕪湖市第二中學(xué)（西洋湖校區(qū)）以及蕪湖第三中學(xué)進(jìn)行調(diào)研。本次的調(diào)研內(nèi)容主要包括“統(tǒng)編版”《中外歷史綱要》在一線的推行及教材教學(xué)情況。團(tuán)隊(duì)就本次調(diào)研內(nèi)容采訪到安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)和蕪湖市第二中學(xué)（西洋湖校區(qū)）的兩位歷史教師，“歷史學(xué)習(xí)最重要的是立足于課本。教材本身才是真正有價(jià)值的教育之基”，兩位老師在教材應(yīng)用方面提出了客觀的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，并在肯定新教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)新高考改革及新舊課本的替換提出了一些仍待解決的問(wèn)題。
歷時(shí)兩天的采訪調(diào)研為調(diào)研團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃實(shí)施提供了示范先例；總結(jié)不足和整理采訪收獲的過(guò)程中幫助團(tuán)隊(duì)探尋下一步調(diào)研方向，明確后期的采訪內(nèi)容及方式，推進(jìn)調(diào)研團(tuán)隊(duì)的后續(xù)工作順利進(jìn)行。
調(diào)研的過(guò)程本身也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。統(tǒng)編歷史教材的應(yīng)用策略調(diào)研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)選擇從教材這一教學(xué)工具之根本入手，去探索歷史教學(xué)的時(shí)代發(fā)展和存在的潛在弊端。深度挖掘當(dāng)前歷史教材的實(shí)施情況，為學(xué)科建設(shè)和教育成效提供建設(shè)性力量。
啟程合肥，再獲新知
結(jié)束了蕪湖采訪之旅，安徽師范大學(xué)歷史學(xué)院赴合肥等地開(kāi)展統(tǒng)編歷史教材的應(yīng)用策略調(diào)研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)踏上了新的調(diào)研征程，團(tuán)隊(duì)本次調(diào)研對(duì)象分別選擇合肥第八中學(xué)和合肥第三十二中（現(xiàn)改名為合肥一中教育集團(tuán)包河校區(qū)），在采訪過(guò)程中體會(huì)教材如何平衡核心素養(yǎng)與教學(xué)思路的“蹺蹺板”。
緊隨教材掌握核心素養(yǎng)，安徽師范大學(xué)統(tǒng)編歷史教材的應(yīng)用策略調(diào)研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在與合肥第八中學(xué)和合肥第三十二中教師對(duì)話的過(guò)程中，老師們都不約而同的提及到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。她們認(rèn)為學(xué)生需要通過(guò)背書(shū)方式架構(gòu)時(shí)空觀念，教師應(yīng)跳出慣性思維根據(jù)教材更新設(shè)計(jì)新的教學(xué)方案，在雙方的配合下逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式。
適應(yīng)現(xiàn)狀探索新的教學(xué)思路，新教材史料豐富、時(shí)間線索完整等各種優(yōu)點(diǎn)為教師授課提供了相對(duì)清晰的思路，但同時(shí)也為學(xué)生背誦和掌握課程重點(diǎn)造成了一定的阻礙。三位教師在接受采訪中都表示到會(huì)根據(jù)考綱要求以及學(xué)生選科個(gè)性發(fā)展制定合理的教學(xué)方案，以應(yīng)對(duì)教材更新和教育發(fā)展銜接的相關(guān)問(wèn)題。
在幾十余載的建校歷史中，在薪火相傳的贊歌里，兩所中學(xué)始終將教育發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)放在學(xué)校建設(shè)首位。歷史教材的更新作為歷史課程教育發(fā)展的焦點(diǎn)之一，兩所中學(xué)的老師對(duì)其都有著深刻的體會(huì)和見(jiàn)解。在與教師的對(duì)話中，統(tǒng)編歷史教材的應(yīng)用策略調(diào)研團(tuán)隊(duì)對(duì)教材更替與教學(xué)發(fā)展間所搭建的橋梁有了更為深刻的認(rèn)知。
相遇定遠(yuǎn)，展望未來(lái)
伴隨著蟬鳴步入七月，最后一站的定遠(yuǎn)調(diào)研之旅分別采訪到定遠(yuǎn)第二中學(xué)與定遠(yuǎn)中學(xué)的兩位歷史教師，就統(tǒng)編版《中外歷史綱要》的應(yīng)用和相關(guān)教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行分享，就教材內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致分析，為團(tuán)隊(duì)在前期調(diào)研中留下的疑問(wèn)進(jìn)行了深入的解答，并為團(tuán)隊(duì)后期整理調(diào)研結(jié)果提供了總結(jié)性**。
統(tǒng)編歷史教材的應(yīng)用策略調(diào)研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的三地調(diào)研之行即將告一段落，團(tuán)隊(duì)根據(jù)教材應(yīng)用、教材發(fā)展、教材使用效果等方面提出的調(diào)研問(wèn)題也都在一定程度上得到了客觀且真實(shí)的答案。在調(diào)研過(guò)程中也切實(shí)體會(huì)到在教育發(fā)展中培育核心素養(yǎng)的重要性以及教學(xué)方案制定的合理性。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探索問(wèn)題，在完成調(diào)研工作的同時(shí)獲取新知，在與教師對(duì)話過(guò)程中感知專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
“書(shū)本是與歷史對(duì)話最好的橋梁”，歷史是一門(mén)承接過(guò)去、開(kāi)啟未來(lái)的學(xué)科體系，而教材則是實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科社會(huì)作用的重要橋梁。作為歷史師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，統(tǒng)編歷史教材的應(yīng)用策略調(diào)研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)秉持專(zhuān)業(yè)態(tài)度、執(zhí)行專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、提升專(zhuān)業(yè)能力，在近十天的調(diào)研過(guò)程中真切地體悟歷史教材發(fā)展與應(yīng)用的教學(xué)現(xiàn)狀，深刻把握在教育發(fā)展中起著重要作用的教材這一工具，為自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供實(shí)踐基礎(chǔ)，為歷史教材發(fā)展方向提出合理建議，讓學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)教材與歷史對(duì)話。